Lasă-te inspirat de respirația ta, ascultă poezie, intră în contact cu dimensiunea ta interioară, până la meditație și expresia creativă a personalității fiecărui elev: așa se poate schimba școala în bine .
Cu o metodă bazată pe ascultare și intuiție, profesorul, profesorul de literatură, Rita Bigi (Rita Armanda Bigi Falcinelli) s-a angajat de ani de zile să revoluționeze lumea școlii pentru a încuraja învățarea de către elevi și nu numai.
Am intervievat profesoara și am auzit direct din cuvintele ei povestea unei lucrări sistematice în școli care a durat cel puțin 16 ani (din 1979 până în 1996) și a unei experiențe didactice și mai lungi a fost cu adevărat extraordinară: există oameni care pot preda altora cum să transforme școala și abordarea elevilor chiar de la început într-un mod surprinzător și Rita Bigi face cu siguranță parte dintr-o revoluție care a început deja și care poate și trebuie să continue.
Profesorul Rita Bigi își definește munca ca primul experiment sistematic de utilizare a unei metode bazate pe poezie, ascultare și meditație direct în cadrul lecțiilor oferite de orarul școlar (lecțiile de italiană, în acest caz specific) și nu ca activitate extracurriculară sau în afara orelor normale de școală urmate de elevi.
Al său este o lungă cercetare privind învățarea creativă pentru a spori abilitățile lingvistice ale copiilor într-o muncă experiențială care, în timp, a devenit mult mai mare. În activitatea sa în clasă, ea s-a bazat pe metodologia maieuticii : scoaterea la lumină a ceea ce elevii au deja înăuntru, permițându-le să o exprime, în loc să inculce noțiuni așa cum se întâmplă în mod normal în lecțiile frontale.
Experimente în clasă cu poezie
Datorită lecturii textelor poetice care nu sunt simplificate și care la prima vedere par greu de înțeles pentru copii, Rita Bigi a înțeles că poezia este atât de puternică , mai ales dacă este citită bine și cu voce tare de un profesor, încât le permite copiilor să înțelegeți chiar și cele mai complicate mesaje fără a fi nevoie de prea multe explicații.
În esență, era vorba de a citi texte poetice elevilor din liceul inferior în timpul orelor de italiană. Elevii erau implicați în ascultare și atrași de poezie. Rezultatele pozitive ale realizării lor academice au fost cu adevărat neașteptate.
Ce s-a întâmplat? Cu ani în urmă, în fața unei clase de elevi de gimnaziu deosebit de problematici din punct de vedere al comportamentului și al profitului, profesorul a lansat o provocare. A decis să-și transforme lecțiile de italiană în ore de lectură a Divinei Comedii .
Era vorba de a citi cu glas tare tripletele lui Dante în fața elevilor. Studenții nu puteau decât să rămână tăcuți și să asculte, pentru a spune cel mai puțin captivat de cuvintele poetului. În timpul lecțiilor tradiționale de italiană, așa cum ne-a spus profesorul, elevii chiar nu au vrut să asculte explicațiile. Și chiar și în cazul Divinei Comedii au preferat pur și simplu să asculte poezie pură, nu intercalată cu parafraze și clarificări.
Mesajul poetic a fost înțeles de băieți într-un mod atât de profund încât rezultatele testelor de verificare de la Divina Comedie au depășit toate așteptările. Datorită abilităților lor de ascultare și a intuiției, au știut să interpreteze corect tripletele lui Dante. Rezultatele academice referitoare la subiectele pe care profesorul le-a continuat să predea într-un mod tradițional, cum ar fi istoria, au continuat să fie dezamăgitoare.
Cât despre italian, însă, experimentul ascultării pure a poeziei a funcționat cu adevărat. Și de-a lungul timpului, aici se introduce o abordare similară în multe alte clase pentru a-i aduce pe copii să știe să se exprime spontan prin poezie, scriind în versuri. Unii dintre elevii profesorului au devenit autori de colecții de poezii sau au fost premiați după ce și-au prezentat scrierile la concursuri literare.
Lucrați cu imagini
Pentru a încuraja abilitățile intuitive și de autoascultare ale elevilor, profesorul a decis să introducă în lecțiile sale o lucrare de observare și interpretare a imaginilor simple - de exemplu un peisaj marin - și a lucrărilor artistice.
Făcând acest lucru, a descoperit că înțelegerea imaginilor ca text vizual poate avea loc, la fel ca și pentru textul poetic, datorită unei ascultări profunde către noi înșine, sentimentelor noastre în fața unei opere și la ceea ce ne transmite imaginea și El ne spune.
Dificultatea de a înțelege un text poetic, o imagine sau o operă de artă este depășită cu ușurință dacă elevilor li se oferă instrumentele pentru a intra în legătură cu ei înșiși. Este necesar să observați imaginea, să intrați în relație cu aceasta, să vă ascultați și apoi să vă notați impresiile.
În acest moment, după o lungă muncă de ascultare a poeziei și a imaginilor, Rita Bigi și-a făcut metoda și mai profundă datorită meditației , experimentând-o în primul rând pe ea însăși.
În secțiunea Note de călătorie de pe site-ul profesorului puteți aprofunda tema lucrului cu imagini datorită poveștii uneia dintre experiențele propuse studenților: observarea tăcută a unei icoane și expresia poetică a impresiilor cuiva. Vă recomandăm, de asemenea, secțiunea site-ului web Alumni Middle School, dedicată publicațiilor elevilor săi.
Tăcere, ascultarea respirației și meditație
De la poezie la ascultarea respirației până la importanța tăcerii, a introspecției și a meditației. Iată calea intuitivă și în același timp liniară prin care s- a conturat metoda de predare , în primul rând datorită participării elevilor.
De ce a funcționat lucrarea cu poezie? Răspunsul este foarte simplu. Profesorul ne-a explicat că: „Poezia are un ritm care se mișcă în conformitate cu respirația noastră și ascultarea poeziilor în tăcere facilitează contactul dintre aceste aspecte”.
Între timp, profesoara și-a aprofundat experiența personală cu meditația și a decis să o propună copiilor într-o formă ghidată. A fost o meditație bazată pe respirație și ascultare . Apoi, copiii au avut ocazia să scrie și să exprime creativ ceea ce simțiseră în timp ce practicau meditația.
Un punct important: notele scrise de elevi cu privire la propria experiență trăită nu au fost corectate sau evaluate, ci doar citite și ascultate. Experiența este personală, deci nu ar putea fi nimic în neregulă cu ceea ce au simțit și au spus studenții.
Aceeași metodă a fost utilizată după ce copiii ascultaseră citirea unei poezii, care avea de obicei un text considerat dificil de înțeles în centru. În relatarea impresiilor resimțite în timpul experienței de ascultare, copiii s-au exprimat adesea spontan compunând versuri.
Poezia dată a provocat alte poezii. Așa a descoperit profesorul, având dovezi, că poezia însăși este fiica tăcerii și că datorită acelei tăceri spre care sunt îndrumați copiii, se pot naște alte poezii.
„Poezia este o imagine sculptată imediat” - aceasta este definiția textului poetic dat de un tânăr student care a înțeles intuitiv diferența dintre limbajul denotativ al unei teme și limbajul conotativ al poeziei.
Ascultarea poeziei, propria respirație și propria persoană, interpretarea intuitivă a imaginilor și meditația au schimbat viața elevilor și i-au determinat să-și îmbunătățească rezultatele la școală.
Un mesaj pentru profesorii de astăzi
Datorită drumului dedicat poeziei și urmării ei, profesorul a înțeles că metoda sa de predare nu se concentra de fapt pe cuvinte sau pe capacitatea de a compune în versuri, ci pe respirație și, în consecință, pe ascultare și tăcere .
După cum ne-a explicat Rita Bigi: „ Sarcina profesorilor nu este să corecteze greșelile . Elevii, în interiorul lor, știu de fapt totul, știu totul. Capacitatea profesorului trebuie să fie de a face elevii capabili să intre în contact cu cunoștințele care sunt deja prezente în interiorul lor ”.
Profesorii înșiși ar trebui să se angajeze în citirea poeziei studenților și în primul rând să experimenteze ei înșiși scrierea de versuri. Potrivit profesorului, nici o poezie nu este dificilă: atunci când un text poetic este citit bine, copiii care îl ascultă îl înțeleg fără probleme.
Propunerile de lucru despre poezie, ascultare interioară, respirație și meditație conform Ritei Bigi ar trebui să fie experimentate de toată lumea, atât profesori și părinți, cât și copii.
Metoda pune pe toată lumea la același nivel : atât elevii geniali, cât și copiii cu unele dificultăți se pot exprima liber și pot da tot ce le stă în putință fără teama de a fi judecați.
Cartea „Eu respir, tu respiri, ne inspirăm”
Conștientizarea respirației este punctul de plecare pentru multe exerciții de relaxare și practici de meditație. Pentru ce este atenția respirației? Rita Bigi subliniază că „respirația ne permite să fim conștienți de corpul și mintea noastră. În special, respirația devine o adevărată cheie pentru a accesa emoții și sentimente, inconștient, autocunoaștere, creativitate și imaginație ”.
Cartea „Respir, respiri, suntem inspirați” se dorește a fi un instrument care ajută în primul rând profesioniștii să iasă din schemele lumii didactice . Se adresează mai ales profesorilor, educatorilor, părinților și tuturor persoanelor care intră în contact cu copiii în fiecare zi.
Rita Bigi din carte, scrisă împreună cu pedagogul Marzia Pileri , oferă explicații detaliate atât la nivelul teoriei cât și al practicii pentru a-și aplica direct metoda cu copiii. Mărturiile colectate în rândul elevilor de gimnaziu și gimnazial și raportate în carte sunt neliniștitoare și ne fac să reflectăm.
Cartea spune cum de-a lungul anilor Rita Bigi le-a oferit elevilor instrumentele de care au nevoie pentru a-și spune experiențele de viață, meditație și vizualizare în diferite forme: poezie, poveste fantastică, desen sau fluxul liber de idei.
„Respir, respiri, suntem inspirați” este alcătuit din unități didactice propuse secvențial pornind de la cunoașterea respirației, care se vor reintegra apoi la toate lucrările ulterioare, dedicate poeziei, meditației, emoțiilor și simbolurilor. Nucleul metodei se bazează pe educarea elevilor să asculte și să tacă.
În partea finală a cărții, elevii profesorului Bigi, acum adulți, își amintesc experiența lor extraordinară școlară și povestesc despre aceasta. În carte, textele compuse de copii susțin teoriile psihologice susținute și reprezintă o mărturie de mare valoare.
Diagramele și tabelele îi ajută pe profesori și părinți să pună imediat în practică împreună cu copiii informațiile învățate din carte, care nu este doar un ghid pedagogic pentru școli și lumea educației, ci și un instrument de creștere personală valabil pentru toate .
Videoclipuri și mărturii
Iată două videoclipuri detaliate dedicate acestei metode de predare.
În primul videoclip puteți auzi mărturia unui fost student care lucrează acum ca neuroradiolog și care, datorită învățăturilor privind citirea imaginilor, a învățat să interpreteze radiografiile într-un mod intuitiv atunci când indicațiile științifice nu sunt suficiente pentru a găsi un răspuns la problemele care apar și pentru a pune un diagnostic corect.
În cel de-al doilea videoclip puteți participa la prezentarea cărții „Respir, respirați, suntem inspirați” care a avut loc la Biblioteca pentru copii din provincia Cagliari, ca parte a unui proiect de promovare a lecturii.
Viitorul metodei
De la pensionare, Rita Bigi a fost implicată în răspândirea metodei sale de predare în speranța că alți profesori o pot adopta . A născut o asociație cu care organizează întâlniri pedagogice și expresive și ateliere dedicate copiilor și adulților de toate vârstele. Pe site-ul său web veți găsi mai multe informații și informații suplimentare.
Marta Albè
Citește și:
MEDITAȚIA LA ȘCOALĂ: AJUTĂ COPII SA STUDIE MAI BUN ȘI SĂ GESTIONEAZĂ EMOȚIILE
YOGA ȘI MEDITAȚIA SOSESC ÎN ȘCOALĂ ȘI ÎMBUNĂTĂȚESC VOTURILE STUDENȚILOR BRAZILIENI
YOGA PENTRU COPII: BENEFICII, CUM ȘI DE CE SA O PRACTICAȚI CA COPIL
