Cum ne amintim întotdeauna să scriem școală și nu școală ? Pentru că avem o bogăție de cunoștințe, toate păstrate gelos în creierul nostru , într-un fel de „cutie de instrumente” și o memorie de lucru astfel încât, de exemplu, suntem capabili să creăm imediat literele corecte în ordinea corectă .
Scrierea unui cuvânt este simplă da, dar în spatele acestei activități se află o serie întreagă de operații mecanice : pentru a scrie, pe scurt, ar fi trebuit să „stocăm” un vocabular al cuvintelor scrise și ar trebui să putem reproduce corect succesiunea literelor care alcătuiesc un cuvânt a scrie. Toate lucrurile care, în urma unei leziuni cerebrale , pot să nu fie atât de evidente.
Această concluzie vine la un studiu internațional publicat în revista „ Brain ” care a identificat pentru prima dată zonele din emisfera stângă a creierului care stau la baza cunoașterii despre cuvântul scris („memoria pe termen lung”) și procesele care permit scriind același cuvânt („memorie de lucru”) . A fost condus de cercetători de la Universitatea Johns Hopkins din Baltimore (Brenda Rapp, Argye Hillis și Jeremy Purcell) și de la Cimec - Centro Mente / Cervello al Universității din Trento (Gabriele Miceli), cu colaborarea asociației Sca Studio din Roma (Rita Capasso), care se ocupă cu evaluarea, diagnosticul și reabilitarea tulburărilor cognitive și motorii la copii, adulți și vârstnici.
„Pentru prima dată am identificat regiunile emisferei stângi care conțin vocabularul cuvintelor scrise (pentru a da un exemplu, cunoștințele care ne permit să scriem„ școală ”și nu„ școală ”) și cele care garantează o bună memorie a munca (cea care vă permite să creați literele potrivite în ordinea corectă - de exemplu, „școală” și nu „stuala” sau „scoula”) ”, explică Gabriele Miceli, doctor și profesor de neurologie la CIMeC al Universității din Trento.
Acestea sunt rezultate care au făcut oarecum posibilă clarificarea daunelor provocate de unele leziuni ale creierului care, după cum știm, pot deteriora atât vocabularul cuvintelor scrise, cât și memoria de lucru, precum și analiza echivalentului anatomic al acestei distincții. Au fost examinate leziunile a 27 de persoane cu tulburări de scriere post-AVC care au afectat selectiv vocabularul scris sau memoria de lucru și cele a 6 persoane cu tulburări ale ambelor sisteme.
"În acest fel - conchide Miceli - am identificat regiunile creierului la baza acestor mecanisme și ce se întâmplă atunci când acestea sunt deteriorate". Scopul final? Puneți în aplicare programe de reabilitare pentru persoanele cu tulburări de scriere în urma leziunilor cerebrale și, sperăm, le dați mai multă speranță pentru o recuperare rapidă.
Germana Carillo
CITIȚI și:
Cum reușește curcuma să repare creierul deteriorat
Inima: mai multe fructe în fiecare zi, mai puțin risc de atac de cord și accident vascular cerebral
